I dirigenti scolastici della rete Collinrete.it hanno partecipato nei giorni 28 e 29 maggio 2009, presso l'Hotel Morgenleit di Sauris di Sotto, a un corso intensivo di aggiornamento su "La gestione amministrativa dell’istituzione scolastica e la gestione dei rapporti di lavoro" condotto dalla dott.ssa Anna Armone, formatrice della Pubblica Amministrazione ed esperta di organizzazione scolastica.

I.C. Buja “Progetto: Azione di contrasto alla dispersione scolastica: imparare a studiare”

Scheda progetto 2007/2008

Breve descrizione Il progetto si rivolge agli studenti della Scuola Secondaria di primo grado ed ha come obiettivo quello di insegnare a studiare e ad apprendere in modo proficuo, in modo da poter acquisire autonomia nello studio. Saper studiare, infatti, è una competenza indispensabile a scuola, per accrescere le proprie conoscenze ed essere capaci di gestire in modo attivo e consapevole testi sempre più complessi e difficili.

Parole-chiave Metodo di studio, materiale strutturato.

Scuole Scuola pilota è la Secondaria di primo Grado dell’I.C. di Buja che da alcuni anni attua interventi di monitoraggio, con materiale strutturato, relativi alle abilità di studio acquisite dagli alunni, e promuove brevi cicli di lezioni finalizzate al perfezionamento delle abilità di studio personali.

A partire da questo anno scolastico è stata avviata un’attività di informazione diretta ai colleghi degli istituti della Rete.

Risorse professionali interne ed esterne Insegnante referente per l’I. C. di Buja è la prof. ssa Mirta Faleschini. Il progetto si avvale della collaborazione della dott.ssa Chiara Meneghetti del Dipartimento di Psicologia generale dell’Università di Padova.

Bibliografia specialistica

DE BENI R., ZAMPERLIN C. 19985, Guida allo studio del testo di storia, Erickson, Trento;

CORNOLDI C., DE BENI R. (a cura di) 20008, Imparare a studiare, Erickson, Trento;

AA. VV. 19982, Imparare a studiare la geografia, Erickson, Trento;

CORNOLDI et alii 2005, AMOS 8-15, Erickson, Trento;

GRUPPO MT, Prove Q1, O.S., Firenze.

Finanziamenti Bando regionale per il finanziamento di interventi finalizzati a contrastare e riconvertire la dispersione scolastica.

"La normale specialità in classe: disturbi e difficoltà di  apprendimento. Teoria e prassi”

PREMESSA

Il D..P.C.M. n. 185 del 23 febbraio 2006, come si sa, ha posto delle procedure particolarmente innovative rispetto
a quelle precedenti, in tema di individuazione degli alunni come soggetti in situazione di handicap. In particolare,
tramite l’accertamento medico collegiale, viene sottoscritto un verbale recante l’indicazione delle patologie
accertate con riferimento alle classificazioni internazionali  dell’OMS, nonché la specificazione
dell’eventuale carattere di particolare gravità della medesima.

Contestualmente altri interventi normativi, determinati anche dal Ministero della Pubblica Istruzione, hanno
richiamato l’attenzione degli insegnanti sui disturbi di apprendimento  e sul fatto che non fosse più
possibile dispensare alunni dislessici, distrofici, o con  discalculia da prove scritte di lingua straniera
(anche della 2^ lingua straniera) agli esami di licenza media: alle difficoltà oggettive degli alunni
si dovrà far fronte mediante l’assegnazione di tempi adeguati per l’espletamento delle prove e tramite
valutazioni più attente ai contenuti che alla forma.

Premesso tutto questo, ed in virtù di quanto sin qui scritto, obiettivamente è plausibile che i docenti, tutti i
docenti, e non solo quelli di sostegno, verranno a trovarsi tra qualche tempo di fronte a nuove ed inedite
situazioni di criticità. Per cercare in qualche modo di prevenire, o di fronteggiare quelle situazioni, gli Istituti
di Collinrete organizzano quanto segue:

Titolo	“La normale specialità in classe: disturbi e difficoltà di apprendimento. Teoria e prassi”
Oggetto	incontro di confronto tra docenti
Destinatari	docenti delle scuole di Collinrete non necessariamente di sostegno
Limite numerico	max 5-6 docenti per istituto
Luogo	scuola secondaria 1^ grado di Majano
Data e ora	dalle h. 17.00 alle h. 19.00 di martedì 4 marzo e mercoledì 12 marzo 2008
Conduce	prof.ssa Patrizia Querini, docente di sostegno presso la Scuola Sec. di ^ grado di Gemona del Friuli, nonchè supervisore alla S.S.I.S. dell’Università di Udine e membro della Commissione Tecnica per l’integrazione dei disabili   dell’U.S.P. di Udine
Il confronto verterà su:	(data 4 marzo 2008): uno/due alunni per classe presentano disturbi dell’apprendimento: possibile?  distinzione tra ritardo, disordini, disturbo dell’apprendimento: definizioni i disturbi dell’apprendimento: quali e  caratteri generali il ruolo dei docenti, famiglia ed esperti esterni la dislessia evolutiva a scuola la normativa scolastica esperienza scolastica raccontata da un dislessico adulto /testi confronto di esperienze  (data 12 marzo 2008): creare una nuova cultura attenta ai bisogni della speciale normalità strumenti compensativi e dispensativi a favore degli allievi con disturbi dell’apprendimento la pratica: alcune indicazioni su come lavorare in classe condivisione di pratiche, progetti, esperienze realizzazione di una griglia che faciliti il passaggio delle comunicazioni da un ordine di scuola all’altro associazioni, bibliografia e sitografia di riferimento.

IL DISAGIO MENTALE PROFESSIONALE NELLA CATEGORIA DEGLI INSEGNANTI

La categoria professionale degli insegnanti -in controtendenza con gli stereotipi diffusi nell'opinione pubblica- è soggetta ad una frequenza di patologie psichiatriche pari a due volte quella della categoria degli impiegati, due volte e mezzo quella del personale sanitario e tre volte quella degli operatori manuali.A documentarlo sono recenti studi scientifici, che evidenziano tra gli insegnanti un costante aumento della percentuale di accertamenti per idoneità al lavoro a causa di patologie psichiatriche (dal 44,5%del triennio 92-94 al 56.95 del periodo 01-03. Fonte: la medicina del lavoro n°5/2004).
Committente	Istituti Scolastici di CollinRete e Istituto Comprensivo Tavagnacco
Destinatari	Docenti e personale amministrativo delle scuole CollinRete
Dove	Auditorium di Majano
Temi trattati	Principali fattori professionali di rischio per sindrome del burnout e psicopatologia manifestazioni psicopatologiche più frequentemente osservate nella classe docente Reazioni di adattamento allo stress:quelle negative e quelle positive Segnali premonitori del disagio mentale: riconoscere il disagio per prevenirne le conseguenze Strumenti e tecniche di prevenzione:informazione,consapevolezza del rischio lavorativo, analisi del clima relazionale, autocritica,auto-diagnosi, condivisione, confronto e orientamento alla cura gestione dei conflitti con colleghi, dirigente, studenti e famiglie Reinserimento graduale al lavoro dopo una fase di burnout
Programma	22 novembre 2007 orario : 16.15 – 19.45 il burnout e le patologie psichiatriche negli insegnanti: tipologia, fattori predisponenti e cause La patogenesi, le dinamiche relazionali e le conseguenze del disagio mentale professionale: le tappe dall'eustress verso il burnout, fino alla manifestazione della patologia psichiatrica I segnali premonitori del disagio mentalenell'insegnante per un suo precoce riconoscimento ed un corretto orientamento alla cura Le reazioni di adattamento nella fase di disagio mentale e il deterioramento delle relazioni interpersonali Il percorso terapeutico ed il reinserimento al lavoro Il rapportocausa-effetto tra burnout e mobbing: equivoci e analogie 23 novembre 2007 dalle 16.15 alle 19.45 Dall' intervento personale a quello istituzionale: gli attori, i ruoli, le azioni. Discussioni di casi clinici. Attività di counselling ( a richiesta dei singoli insegnanti, nella mattina del secondo giorno di docenza).
Relatore	Vittorio Lodolo D' Oria medico ematoologo ed esperto di comunicazione e marketing in sanità. Dal 1992 componente del Collegio Medico della ASL Città di Milano per il riconoscimento dell' inabilità al lavoro per causa di salute, si occupa del disagio mentale negli insegnanti dal 1998
Documentazione

 

Le insegnanti di sostegno della rete di scuole Friuli Collinare, durante il periodo di formazione a cura  della agenzia O.P.P.I. di Milano, hanno costruito,  monitorato e valutato  microprogetti per gli alunni con problematiche di apprendimento. I microprogetti, i cui contenuti sono stati pensati dai partecipanti sulla base di reali bisogni, si sono inseriti nel lavoro che ciascun docente stava realizzando e sono state curate le strategie di metodo ed alcuni indicatori di qualità.
Committente	rete di scuole CollinRete
Destinatari	Docenti di sostegno scuola primaria e secondaria di 1° grado della rete di scuole Friuli Collinare
Dove	Scuola secondaria 1° grado di Gemona del Friuli
Finalità	Rinforzare le idee forti rispetto alla conoscenza degli/lle alunni/e ed alla comunicazione della loro storia nella scuola(come si racconta un bambino,un ragazzo,...?) utilizzare una scheda semi-strutturata per “microprogetti” per valutarne l'efficacia,apportare modifiche in ordine alle specifiche caratteristiche del contesto e provarle in situazione riflettere su come e perchè si osserva, su chi osserva e chi è osservato, sul rapporto tra osservazione e progetto...ecc. Valutare il lavoro fatto,gli strumenti utilizzati e il progetto del corso con l' obiettivo di arrivare a definire una filosofia consapevole della valutazione e dell'autovalutazione.
Programma	1° fase ( mese di febbraio ) raccontare il/la proprio/a alunno/a, il suo gruppo, il vostro gruppo. La struttura di un “microprogetto” dall'osservazione del sistema (alunno7a, gruppo, colleghi/e,genitori..) al microprogetto raccontare il proprio progetto ai/lle colleghi/e, ai genitori,ai/lle compagni/e. 2° fase(mese di marzo) un pedagogista racconta il suo punto di vista Sintesi: i diversi punti di vista la valutazione valutare il progetto, valutare l'alunno/a,fare il bilancio delle proprie competenze.
Calendario	21-22-23 febbraio 2007 / 20-21-22 marzo 2007